Frédéric Allier
Soutien scolaire/remédiation mathématiques
Expérimenté avec les élèves dys
Orthopédagogue
Paris 5ème
Mes lectures
Les gestes des apprentissages
DYS : outils et adaptations dans ma classe (2020)
Géraldine LOTY et Michèle MAZEAU
310 pages
Retz
Michèle MAZEAU est médecin de rééducation spécialisée dans les troubles des apprentissages et dys en particulier. Géraldine LOTY, professeur des écoles depuis plus de 20 ans, s’intéresse tout particulièrement au numérique au service des élèves ayant des troubles dys.
Ce livre très didactique reprend tout d’abord les définitions des différents troubles des apprentissages, la notion de déficit/handicap et d’école inclusive. Puis, pour chaque tâche : lire, écrire, dénombrer et calculer, mesurer et tracer, et enfin mémoriser, sont détaillées les capacités requises et les fonctions cognitives sollicitées. Pour chaque chapitre sont listés de nombreux outils d’adaptation pédagogique pour accompagner les élèves dans leurs tâches scolaires courantes.
L’analyse médicale limpide, simple à comprendre permet une vision globale et synthétique de la problématique. Ce livre fourmille de pistes aussi diverses que des logiciels, des outils physiques à manipuler, la création de quizz en ligne, de capsules vidéo qui illustrent l’offre numérique disponible en 2020 pour l’adaptation pédagogique pour tous les élèves, pas seulement les dys.
Apprendre !
Le talent du cerveau, le défi des machines (2018)
Stanislas DEHAENE
380 pages
Odile Jacob
S DEHAENE est professeur au collège de France, titulaire de la chaire de psychologie cognitive expérimentale.
Dans ce livre, après avoir pointé les limites de l’intelligence artificielle comparées aux capacités du cerveau humain, S. Dehaene détaille l’apport des neurosciences sur la connaissance du cerveau humain. Le cerveau du nouveau-né n’est pas une ardoise vierge mais est déjà structuré avec des zones dédiées au langage, au sens des nombres, à la vision, au mouvement que l’on retrouve dans les mêmes zones du cerveau à l’âge adulte. Le développement de notre réseau de neurones, la plasticité cérébrale favorisent les apprentissages. L’endommagement de ces circuits et de ces zones dédiées sont à l’origine des troubles neuro développementaux tels que les troubles dys.
Illustré de nombreux schémas et d’expériences scientifiques très parlantes, S. Dehaene développe ce qu’il nomme les 4 piliers de l’apprentissage : attention, engagement actif, retour sur erreur et consolidation.
Accompagner le travail des adolescents (4ème ed 2017)
Guy SONNOIS
286 pages
Chronique Sociale
Beaucoup d'élèves effectuent leur travail scolaire dans une méconnaissance à peu près totale de ce qu'ils doivent faire mentalement, des gestes à effectuer " dans leur tête ", pour atteindre les objectifs fixés par les professeurs.
Guy Sonnois a une longue expérience de l’accompagnement pédagogique des élèves en difficulté scolaire et a collaboré avec Antoine de la Garanderie. Il explique sa pratique et l'illustre à l’aide de nombreux exemples.
J'apprends à travailler (2018)
Cahier d'exercices
Guy SONNOIS
79 pages
Chronique Sociale
Fiches et conseils méthodologiques ainsi que des petits dialogues style BD pour sortir des mauvaises habitudes et fausses croyances.
Mener le dialogue pédagogique en Gestion Mentale (2018)
Hélène DELVAUT, Anne MOINET, Pierre Paul DELVAUX
285 pages
Chronique Sociale
Comment prendre conscience de ses procédures mentales et cognitives d’apprentissages. De très nombreux exemples issus de 25 ans d’expérience de terrain et des propositions concrètes d’outils à mettre en place.
Mathématiques et apprentissages
Apprendre à compter : pas si simple ! (août 2021)
Michèle MAZEAU
112 pages
Tom Pousse
Ce livre, destiné au grand public, dédié à l’apprentissage de l’arithmétique au primaire fait le lien entre raisonnement et mathématiques.
Dans une première partie Michèle Mazeau, avec de nombreux schémas et exemples illustratifs, revient sur les mécanismes d’apprentissages de l’arithmétique et leur lien avec le raisonnement logique (combinatoire, sériation, comptine des nombres, dénombrement, représentation des nombres…).
Lorsqu’on a affaire à réel trouble (difficultés durables), Michèle Mazeau insiste sur l’importance de la différence entre le diagnostic et le symptôme qu’il induit. Pour chaque obstacle : déficit visuo-spatial, dyslexie, trouble du langage oral, défaut de la mémoire, trouble de l’attention, trouble du sens du nombre…, elle détaille, toujours avec exemples et schémas, l’impact que ces déficits ont sur l’apprentissage des mathématiques et propose des solutions pour l’enfant.
Avant de parler de dyscalculie, il faut avoir une vision plus globale du fonctionnement cognitif de l’enfant et proposer un accompagnement adapté en tenant compte de l’origine principale du « trouble » en mathématiques.
Faites les réussir en maths (2015)
Armelle GENINET
240 pages
Chronique Sociale
Armelle GENINET partage sa longue expérience de professeur et de praticienne en gestion mentale inspiré des travaux d’ Antoine de la Garanderie. Elle retrace les étonnements des réactions d’élèves face aux mathématiques et en tire de nombreux enseignements pour les aider dans leurs apprentissages.
Pensée Mathématique et Gestion Mentale (1993)
Pour une pédagogie de l’intuition mathématique
Alain TAURISSON
378 pages
Bayard Éditions
Dans la perspective ouverte par les travaux d'Antoine de la Garanderie sur la gestion mentale, Alain Taurisson développe une réflexion sur les modes d'acquisition du langage mathématique. Pour trop d'élèves, l'univers des mathématiques est celui de l'arbitraire et de l'absurde. A partir de nombreux exemples vécus, Alain Taurisson illustre comment accompagner chaque élève en prenant bien en compte sa stratégie d’apprentissage. Il offre ainsi de nombreuses clefs et exercices pratiques pour accompagner efficacement les élèves, tant en algèbre, qu’en géométrie et en résolution de problèmes.
Remédiation logico-mathématiques
L'enfant et le temps (2011)
Bernadette GUERITTE-HESS
427 pages
Éditions le Pommier
Orthophoniste et psychomotricienne, Bernadette GUERITTE-HESS illustre son expérience de près de 50 ans avec des enfants, tant en séances individuelles que lors de nombreux ateliers pratiqués en classe. Avec passion et vie, ce livre bouillonne de mille et une idées pratiques d’activités pour aider les enfants à se repérer dans le temps qu’on structure pour eux (horaires des siestes, de la crèche, de l’école, temps du week-end, vacances). Elle développe aussi la notion de temps ciblée sur la compréhension des opérations arithmétiques. Ce livre permet de comprendre comment la pensée de l’enfant se structure dans et avec le temps.
À chaque enfant ses talents (2012)
Vaincre l’échec scolaire
Isabelle CAUSSE-MERGUI
296 pages
Éditions Le Pommier
De nombreux témoignages issus d’une expérience de plus de 30 ans dans la rééducation logico–mathématique de l’orthophoniste Isabelle CAUSSE- MERGUI. Ce livre illustre les nombreuses facettes (empathie, écoute, adaptation à chaque enfant) et outils pratiques qui ont permis de faire évoluer positivement des enfants avec des pathologies parfois très problématiques. Cette technique rigoureuse a pour objet de favoriser la construction des structures de pensée chez ses patients. Une approche humaniste de cet accompagnement pour guider l’enfant dans son épanouissement.
Le pourquoi en mathématiques (1975)
Francine JAULIN-MANNONI
Édition ESF (1975)
Réédité aujourd’hui par les Éditions APECT
Madame JAULIN-MANNONI a été une orthophoniste très impliquée dans la rééducation logico mathématique et est à l’origine du GEPALM (Groupe d’Études de la Psychopathologie des Activités Logico-Mathématiques) qui forme aujourd’hui des orthophonistes à la rééducation en logico- mathématiques. Dans ce livre, elle explique comment l’enseignement des mathématiques demande davantage à l’élève de construire que de recevoir pour comprendre les notions mathématiques. Dans une deuxième partie elle illustre par de nombreux exemples pratiques la rééducation sur la commutativité de la multiplication (faire comprendre que 3X5 et 5X3 donnent le même résultat 15).
La génèse des structures logiques élémentaires (1959)
Classifications et sériations
Jean PIAGET, Bârbel INHELDER
295 pages
Delachaux et Niestlé
Une observation minutieuse d’enfants d’âges allant de 2 ans et demi à 13 ans, permet de voir comment ils vont réussir progressivement à classer et à reconnaître des formes géométriques de différentes couleurs, puis poursuivre ce type de classement avec des animaux, des objets, des arbres etc. Les réactions diverses de chaque enfant permettent de mieux comprendre en fonction de l’âge comment s’élabore cette classification.
Troubles des apprentissages
S’adapter en classe à tous les élèves dys (2012)
Alain POUHET
224 pages
CRDP de Poitiers
À l’heure de l’école inclusive, l’identification des types de déficiences, les conditions d’apprentissage de la diversité des dys et leurs adaptations nécessaires constituent un véritable défi pour l’ensemble du monde éducatif. L’ambition de cet ouvrage est d’offrir la connaissance minimale des pathologies dys, pour permettre de coécrire chaque projet individuel avec les professionnels du soin et la famille.